Файл

Изменения функций семьи в XX веке.

Имя файла	psix_0048.docx
Дата	2022-12-21 07:22:40
Описание	Изменения функций семьи в XX веке.
Количество скачиваний	102

Скачать

Предпросмотр:

Министерство образования РФ
кафедра экономики и социологии труда
РефератИзменения функций семьи в
XX веке.
Выполнила:
студентка факультета
естествознания
IV курса
2/3 группы
Даркина М.Ю.
Проверила:
кандидат социологических наук
старший преподаватель
кафедры экономики
и социологии труда
Караваева В.А.
Кострома, 2002 г.
Социальная практика показывает, что для человеческого общества жизненно важно упорядочить, регламентировать и закрепить некоторые социально-значимые отношения, сделать их обязательными для членов общества. Базисным элементом регулирования общественной жизни являются социальные институты.
Классическим примером простого социального института является институт семьи.Семья представляет собой комплексное социальное явление, в котором сплелись воедино многообразные формы общественных отношений и процессов и которому присущи многочисленные социальные функции. Трудно найти другую социальную группу, в которой удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей, в
которой разворачиваются основные процессы человеческой жизни и которая настолько связана с жизнью каждого индивида, что накладывается отпечаток на все его развитие.
С точки зрения содержания, структуры и формы семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, уни
версальными признаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственных отношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности. Семья есть социальная группа, в которой мужчины и женщины удовлетворяют естественные половые и иные (духовные, этические, эстетические) потребности и обеспечивают воспро
изводство общества путем рождения потомства. Она является основой как для удовлетворения половых потребностей, так и для реализации социальных и индивидуальных качеств лич
ности. Но точно так же в семье осуществляются и определен
ные виды экономической деятельности (производительно-потребительские или только потребительские).
Социологическая дефиниция семьи как парциальной социальной группы указывает на то, что характер отношений в семье, структура и форма исторически изменчивы; отчего и:
сама семья является исторически изменчивой социальной группой. Одновременно социологическая дефиниция семьи указывает на ее биологическую, биосоциальную и экономи
ческую основу.
Как парциальная социальная группа семья осуществляет ряд функции, важнейшими из которых являются:
Сфера семейной деятельности
Общественные функции
Индивидуальные функ
ции
Репродуктивная
Биологическое воспроиз
водство общества
Удовлетворение потреб
ности в детях
Воспитательная
Социализация молодого поколения
Удовлетворение потребности в
родительстве
.
Хозяйственно-бы
товая
Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми
Получение хозяйствен
но-бытовых услуг одни
ми членами семьи от дру
гих
Экономическая
Экономическая поддержка несовершеннолетних и не
трудоспособные членов общества
Получение материаль
ных средств одними членами семьи от других
Сфера первичного социального контроля
Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах, от
ветственность и обяза
тельства родителей перед детьми
Формирование и поддер
жание правовых и мо
ральных санкций за нару
шение социальных норм в общественной жизни и семейных отношениях
Сфера духовного общения
Развитие личности членов семьи
Духовное взаимообо
гащение членов семьи
Социально-ста
тусная
Предоставление социаль
ного статуса членам се
мьи. Воспроизводство со
циальной структуры
Удовлетворение пот
ребности в социальном продвижении
Сфера семейной деятельности
Общественные функции
Индивидуальные функ
ции
Досуговая
Организация рациональ
ного досуга. Социальный контроль в сфере досуга
Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга
Эмоциональная
Эмоциональная стабили
зация индивидов и их пси
хологическая терапия
Получение индивидами психологической защи
ты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлет
ворение потребности в личном счастье и любви
Сексуальная
Сексуальный контроль
Удовлетворение сек
суальных потребностей
Функции семьи в ходе истории изменяются, как изменяется и сама семья. Так, на
пример, в период, когда семья отличалась примитивной орга
низацией, ее функции не обособлялись резко от обществен
ных, ибо слабо вооруженный технически и слабо защищенный человек не мог жить и трудиться лишь в рамках семьи. Позже семья становится «малым обществом» и в значительной мере освобождает человека от зависимости от общества в це
лом (патриархальная семья). В конце концов опять происходит значительное переплетение функций семьи и общества, и последнее берет на себя значительную часть функции семьи.Социолог А.Г.
Харчев считает ре
продуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человекам продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли «биологической» фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, пси
хическое и интеллектуальное развитие ребенка, она высту
пает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в Рос
сии. Так, в 1995 году новорожденные составили 9,3 на одну тысячу населения, в 1996 - 9,0; в 1997 - 8 новорожденных.
Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно, семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убе
ждения, взгляды, мировоззрение-ребенка. Поэтому выде
ление воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.
Для каждого человека семья выполняет эмоциональ
ную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло до
машнего очага, реализация потребности человека в дове
рительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопе
реживание, поддержка - все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жиз
ни. Сущность и содержание экономической функции со
стоит в ве
дении не только общего хозяйства, но и в эко
номической поддержке детей и других членов семьи в пе
риод их нетрудоспособности.
В период социально-экономических преобразований в обществе -претерпевают изменения и функции семьи. Ве
дущей историческом прошлом являлась экономическая функция семьи, подчиняющая себе все остальные:
глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функ
ция всецело определяла воспитательную и репродуктив
ную функции. В настоящее время экономическая функция семьи не отмерла, но изменилась. Наиболее полно, на наш взгляд, функции современной семьи представлены финским педагогом Ю.
Хямяляйнен
. Выделяя периоды форми
рования семьи, он отмечает, что для каждого этапа семей
ных отношений характерны определенные функции, что может быть представлено следующей таблицей.0сновные
периоды развития семьи и функции членов семьи
Стадии семьи
Основные функции семьи
Родительские функции
Функции ребенка
I. Этап формирования семьи
Осознание партнерских отношении, укрепление взаи
моотношений между супру
гами; создание сексуальных отношении, удовлетворяющих обоих; развитие взаи
мопонимания, которое по
зволяет каждому свободно проявлять свои чувства; налаживание отношении с родителями и другими род
ственниками, удовлетво
ряющих обе стороны; рас
пределение времени между домом и работой; выработ
ка порядка принятия реше
ний, удовлетворяющих обе стороны; беседы между суп
ругами о будущем семьи
II. Семья, ждущая ребенка, семья с младен
цем
Привыкание к мысли о бе
ременности и рождении ребенка; подготовка к ма
теринству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к но
вой жизни, связанной с по
явлением ребенка; создание в семье атмосферы, благо
приятной и для семьи, и для ребенка; забота о по
требностях ребенка;
рас
пределение обязанностей по дому и уходу за ребен
ком, не перегружающее ни одного из родителей
Ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление привязанностей; овладение навыками про
стейшего социального взаимодействия; приспо
собление к ожиданиям дру
гих людей; развитие коор
динации движений рук и глаз; нахождение удобного ритма смены покоя и дей
ствия; овладение словами, короткими фразами, речью
III. Семья с ребенком дошкольного возраста
Развитие интересов и потребности ребенка; преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собст
венных нужд; поиск кварти
ры, соответствующей потребностям семьи; привы
кание к чрезвычайно возросшим с появлением в доме ребенка материальным затратам; распределение
обязанностей и ответствен
ности между родителями в постоянно меняющихся си
туациях; поддержка сексу
альных отношений, удовле
творяющих обоих, и беседы о будущих детях; дальней
шее развитие взаимоотно
шений в семье - открытых, позволяющих супругам го
ворить на самые разные те
мы; развитие отношении с родителями в связи с появ
лением ребенка и выполне
нием ими новой роли; со
хранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); вы
работка образа жизни се
мьи, формирование семей
ных традиций, беседы роди
телей о воспитании детей
Преодоление противоречия между желанием быть всегда с объектом своей привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа
IV
. Семья школьника
Воспитать у детей интерес к научным и практическим знаниям; поддержка увле
чений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, от
кровенность); забота о супружеских отношениях и личной жизни родителей;
сотрудничество с родителями других школьников
Получение навыков, необ
ходимых для школьного образования; стремление быть полноправным и го
товым к сотрудничеству членом семьи; постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают;
включение в группу свер
стников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяю
щие четко излагать свои мысли; осознание значения причинно-следственных связей и формирование на
учной картины мира
V
. Семья с ребенком старшего школьного возраста
Передача ответственности и свободы действии ребенку по мере взросления и разви
тия его самостоятельности;
подготовка к новому перио
ду жизни семьи; определе
ние функций семьи, распре
деление обязанностей и раз
деление ответственности между членами семьи; под
держка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взросле
ющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчи
ны, любящего супруга, но знающего меру отца (взрос
лой женщины, жены, мате
ри); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности
Положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологи
ческим изменениям; прояс
нение для себя роли муж
чины и женщины; ощуще
ние принадлежности к сво
ему поколению; достиже
ние эмоциональной незави
симости, отход от родите
лей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи; по
степенное формирование собственного мировоззре
ния
VI
. Семья со взрослы ребенком, входящим в мир.
Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отка
заться от прежней власти над ним; внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда полу
чит утешение и помощь под родительским кровом; соз
дание благожелательной -обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи;
спокойное вступление в но
вую стадию брака и подго
товка к выполнению роли бабушки и дедушки; создание хороших отношений между собственной семьей и
семьей взрослого ребенка; уважение самостоятельно
сти и индивидуальности обеих семей
Партнерские функции
VII. Се
мья сред
него воз
раста («пустое гнездо»)
Обновление супружеских отношений; приспособле
ние к возрастным физиоло
гическим изменениям; творческое, радостное ис
пользование большого ко
личества свободного вре
мени; укрепление взаимо
отношений с родственни
ками и друзьями; вхожде
ние в роль бабушки (дедушки)
VIII. По
старев
шая се
мья
Осознание собственного отношения к смерти и оди
ночеству; изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей; приспособление к жизни на пенсии; воспитание готов
ности по мере уменьшения собственных сил принять помощь других людей; -подчинение своих увлечений и дел своему возрасту;
подготовление к неизбеж
ному концу жизни, обретение веры, которая поможет спокойно дожить годы и спокойно умереть
Наряду с функциями по развитию собственной се
мейной жизни проявление заботы о престарелых ро
дителях; помощь им, если это необходимо, матери
альная и духовная; подго
товка к окончательному уходу родителей; подго
товка своих детей к потере бабушки (дедушки)
Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что в раз
личные периоды становления и развития семьи функции ее членов меняются.
Изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения разных поколений, степеней родства, родителей и
детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого «главнее» и в семье. Изменяется сам тип зависимости в семье людей друг от друга. Социологи говорят о том, что мужские и жен
ские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняются представления о том, как должны вести себя муж и жена. Социолог В.
Голофаст отмечает следующую тенденцию развития от
ношений в семье: от «иерархической» логики различий меж
ду полами к логике индивидуальных особенностей и способностей, к учету реального соотношения семейных и
внесемейных ролей женщины, мужчины и ребенка. Автор утвер
ждает, что относительная автономия каждого в семье, общее признание его права на личные интересы скрепляют семью.
Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувст
вительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, росту цен и т.
д. Так, по данным Госкомстата РФ на начало 1996 года 63% населения имели доходы ниже среднего уровня. В настоящее время эти цифры имеют тенденцию к росту. И.
Ф.
Дементьева говорит о возникновении новых нетипич
ных проблем воспитательного характера вследствие раз
личных материальных и психологических трудностей, пе
реживаемых семьей. Неуверенные в себе родители переста
ют быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Авторитет матери меняется в зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестижную, неквалифицированную
работу, но выгодную в денеж
ном отношении и их заработок может приближаться к за
работку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных ценностей. Подобная тенденция не только со
кращает воспитательные возможности семьи, но и приво
дит к снижению интеллектуального потенциала общества.
Помимо падения рождаемости отмечается и такой негативный: факт в институте семьи,
как увеличение числа разводов. В ряде работ рассматриваются отрицательные
последствия разводов
: ухудшение воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства населения (Н.
Я.
Соловьев, В.
А.
Сысенко и др.).
Влияние распада семьи на детей дошкольного возрас
та изучалось в частности Т.
П.
Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ре
бенка распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью, к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для его возраста задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2,
5-3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Этот вывод подтверждается и зарубежными исследователями: эмоциональное здоровье детей самым непосредственным образом связано сосуществованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями (3.
Матейчек
, А.
Николи). Развод порождает у ребенка чувство одиночества, ощущение собственной не
полноценности.
Снижение рождаемости и высокий уровень разводов - показатели кризиса семьи. Причины этого раскрываются в Конвенции ООН о правах ребенка (1992), а также в Док
ладе государств-участников в соответствии со ст. 44 кон
венции—добавление по РФ, в работах социологов, демографов; К ним относятся: кризисное состояние социально-экономической сферы и неблагоприятные изменения со
става населения, что связано с демографическим «эхом» войны. Институт семьи пострадал от войн, репрессий.
В 80-е годы в СССР была создана «Служба семьи» -система учреждений и общественных организаций, на
правленная на создание благоприятных условий для со
вершенствования, развития и укрепления семьи, наиболее полной реализации ее целей и задач. Появляются новые подразделения «Службы семьи»: особое внимание уделяется семьям беженцев, мигрантов, безработных; создаются центры социальной адаптации и реабилитации для детей с недостатками психического и физического развития. Намечаются различные пути оказания: помощи семье,
поскольку семья - уникальное явление, она играет особую роль в жизни общества, выполняет одну из важнейших функций - воспитательную.
Список литературы:
Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге
XXI века (социологические проблемы) – Санкт-Петербург: ТОО ТК «
Петрополис
», 1999. – 320 с. (стр. 13, 55-57).Зверева О.Л.,
Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. цент «Академия», 1999. – 160 с. (стр. 7-14).
Комаров М.С.
Введение
в социологию: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 1994. – 317 с. (стр. 207-210).
Маркович Д.Ж. Общая социология: Учебник. Изд. 3-е переработанное и дополненное / перевод с сербского. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 432 с. (стр. 239-247).
Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – М.: Центр, 2000. – 244 с. (стр. 150-159).

http://studsup.ru/referat_po_psixologii/